Algunas aplicaciones se han convertido ya en parte de nuestro día a día. Es algo natural: enviamos mensajes por WhatsApp, consultamos los mapas por Google Maps y revisamos el estado del tráfico por Waze. Sin embargo, como cualquier otro servicio, su seguridad puede verse comprometida y dar quebraderos a sus usuarios. Un grupo de estudiante de cuarto curso del instituto tecnológico Technion-Israel ha logrado crear un atasco fantasma para demostrar los problemas de este servicio. No se ha comprometido la seguridad de las infraestructuras, ni tampoco se han cortado las carreteras, el proceso ha sido mucho más sencillo. Waze, para quien no conozca cómo funciona, se basa en los avisos que hacen los usuarios. Se envía la posición del GPS y según el reporte que se haga el servicio categoriza la información para ir indicando el estado del tráfico en tiempo real. Este grupo de estudiantes ha usado esta mecánica para falsear el estado del tráfico. Creando un montón de cuentas falsas, se enviaron miles de reportes en diferentes puntos, falseando la posición, para bloquear diferentes puntos en la carretera. Un método sencillo que no pone entredicho los protocolos de seguridad como tal sino la forma en la que se estructura la aplicación y su modus operandi. Con este experimento no se ha pretendido hacer un uso malicioso sino informar a Waze del problema y que lo arreglen lo antes posible. Habrá que tener un poco más de cuidado con la navegación con GPS en el móvil para evitar que sucedan problemas reales con este tipo de usos. Espero que nos perdonen por intrusismo en Física/Química, pero esta historia merece la pena. Rutherford dijo: "Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen: 'Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro. El estudiante había respondido: 'lleve el barómetro a la azotea del edificio y átele una cuerda muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coja el barómetro y láncelo al suelo desde la azotea del edificio, calcule el tiempo de caída con un cronómetro. Después aplique la formula h=1/2 at2. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contesto, este es un procedimiento muy básico: para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la per-pendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precisión. En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: - Señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar". Ya podéis ver los vídeos que vamos haciendo con nuestros alumnos. Podeís visitar el canal de YouTube que hemos creado para ello. Podéis acceder fácilmente con el icono de la parte superior izquierda de la web.
Todos los alumnos de 1ro de la ESO hemos visitado esta interesante exposición, donde hemos aprendido las aplicaciones de las TECNOLOGÍAS CONVERGENTES. Hemos visto como la NANOTECNOLOGÍA, BIOTECNOLOGÍA, las TICS, y las tecnologías COGNITIVAS ya forman parte de nuestro futuro más próximo. Todo lo hemos experimentado mediante juegos y actividades interactivas de la fundación La Caixa. Aquí vemos algunas fotos de la visita. Esto es lo que hemos visto:
Diferentes robots que imitan el comportamiento de distintos animales en la naturaleza (depredadores, presas...) y que varían su conducta en función del entorno son los que se encuentran en este módulo. Una “Araña”, hormigas y escarabajos se comportan como recolectores o carroñeros con la única preocupación de no caer en las garras de la araña. Un auténtico baile de insectos bajo la presión de comer sin ser comidos.
Una cinta ceñida a la cabeza recoge las ondas cerebrales de tipo Alpha, que producen estados de relajación pasiva, relajación muscular y pensamiento "en blanco" y las ondas Theta, que producen estados de meditación profunda, situaciones de gran calma y relax. Entre dos contrincantes, gana la partida quien tiene el cerebro en la fase más relajada. ¡Empieza el juego!
El reducido tamaño de estas partículas permite su empleo en todo el cuerpo. Si sumásemos la superficie que ocupan todas las nanopartículas que se inyectan para tratar un cáncer, obtendríamos una extensión equivalente a la de un campo de tenis. Una pantalla multitáctil permite comprobar cómo trabaja la nanotecnología, en comparación con otros fármacos, en un tratamiento contra el cáncer. “Elige el tratamiento, arrástralo hasta el tumor, y observa lo que ocurre en los distintos casos. Tienes el nanouniverso en tus manos”.
El visitante debe situarse en frente del panel de ojos y observa cómo detecta su rostro enmarcándolo en un cuadro verde. El sistema selecciona aleatoriamente a un visitante. Si eres encuadrado por un marco rojo, todos los ojos seguirán tu movimiento. Todos los módulos que has podido ver en esta exposición se han realizado con ayuda de las tecnologías convergentes. Esta convergencia tecnológica, con sólida base científica, no termina aquí sino que poco a poco se podrá ir descubriendo infinitas aplicaciones más en nuestra vida. La próxima semana los alumnos de 1ro de la ESO visitarán esta interesante exposición.
Nos contarán las aplicaciones de la Biotecnología y la Nanotecnología en nuestro día a día. Os dejo unas fotos y un enlace para que os vayáis informando. Ya empiezan las obras del polideportivo. Son interesantes estas infografías: Si queréis ver más aquí os dejo un enlace
Os dejo una página de arte, disfrutadla http://www.marcoslozanomerchan.com/
¡Desafíos Matemáticos! es el nombre de la página web creada por el profesor de Matemáticas para Secundaria y Bachillerato Paulo Ferro. De origen luso, Ferro inauguró este espacio el pasado verano y lo hacía adaptando al castellano un portal portugués en el que trabaja desde hace varios años y que va actualizando de forma periódica.
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D. DANIEL Dibujo Técnico/Tecnología Sta. MENCHU Matemáticas/Tecnología
Abril 2014
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